أحد الأهداف العملية للتعليم العام والخاص هو جعل الشخص قادرًا على أداء أنواع معينة من الأنشطة بفعالية. يكمن جوهر أي نوع من التدريب في التكوين التدريجي للمعرفة والقدرات والمهارات المفيدة. هذه الفئات مترابطة بشكل وثيق ولا ينفصم.
تعليمات
الخطوة 1
في ظل المعرفة في علم أصول التدريس ، من المعتاد فهم مجموعة منهجية من المعلومات والحقائق والصور والأحكام ، والتي تحتوي على قوانين مجال الموضوع الذي ينتمي إليه التدريب. تتيح لك المعرفة المتعلقة بنوع معين من النشاط تحديد واستيعاب العلاقة بين الأشياء والظواهر. غالبًا ما تحتوي على خوارزميات جاهزة للعمليات البسيطة واستراتيجيات صنع القرار التي أثبتت جدواها. واحدة من الخصائص الرئيسية للمعرفة هي طبيعتها النظامية والهيكلية.
الخطوة 2
تتشكل المهارات على أساس المعرفة المكتسبة. إنها تمثل تقنيات وطرق محددة لأداء الأعمال ، يتقنها الشخص. تفترض أي مهارة أن الطالب قادر على تطبيق المعرفة التي اكتسبها في الأنشطة العملية عن قصد. توفر المهارات المرونة في الأنشطة وتجعل من الممكن تكييف المعرفة مع الظروف المتغيرة.
الخطوه 3
المهارة هي فئة أكثر صعوبة من التدريب. يُفهم على أنه إجراءات واعية يتم إحضارها إلى الأتمتة ، والتي يتم تطويرها تدريجياً في تفاعل مباشر مع البيئة الموضوعية. تتشكل المهارة في البداية بوعي وتكون تحت سيطرة الشخص تمامًا. تشمل الأمثلة إتقان مهارات الحساب أو الكتابة أو القيادة.
الخطوة 4
غالبًا ما تحتوي الإجراءات المستقلة الأولى على أخطاء ، ويتم تنفيذها ببطء شديد وغير مؤكد. بمرور الوقت ، تصبح المهارة مؤتمتة بالكامل ، مما يسمح لك بأداء الإجراءات دون التركيز عليها. يمكن إصلاح المهارة لفترة طويلة. حتى مع استراحة طويلة في نشاط معين ، يتم الاحتفاظ بقدرة الشخص على أداء العمليات التي تم إتقانها تلقائيًا أو استعادتها بسرعة نسبيًا.
الخطوة الخامسة
يتكون هدف التعلم التقليدي من ثلاث مهام مترابطة. أولاً ، يتلقى الشخص المعرفة بالموضوع ويستوعبها. ثم يتقن طرق إدارة هذه المعرفة ويتعلم تطبيقها عمليا. هذه هي الطريقة التي تتشكل بها المهارات. المرحلة الأخيرة من العملية التعليمية هي تحويل الحزمة من المعرفة والمهارات إلى مهارة مستدامة.
الخطوة 6
بمعنى آخر ، تتشكل المعرفة والقدرات والمهارات التي يكتسبها الشخص في العملية التعليمية في نظام واحد مترابط وتتحول تدريجياً إلى القدرة على الأداء في المرحلة الابتدائية الأولى ، ثم العمليات المعقدة إلى حد ما مع الواقع الموضوعي. عادة ما يتم تقييم فعالية التدريب من خلال مدى إتقان الشخص للمهارات في مجال نشاط معين.
