هناك كتب تريد إعادة قراءتها عدة مرات ، واكتشاف شيء جديد مع كل قراءة جديدة. وهناك من ترك انطباعًا عميقًا في يوم من الأيام ، لكن بعد القراءة بعد بضع سنوات لم يتركوا سوى خيبة الأمل في أرواحهم. والنقطة هنا ليست فقط في الكتب ، في استحقاقها الفني وعمق فكر المؤلف. الحقيقة هي أن تصور الشخص لأي عمل يتغير مع تقدم العمر ، أحيانًا بقوة شديدة.
من الواضح أن الشخص يتطور بشكل أسرع في مرحلة الطفولة ، ومن ثم تتغير التفضيلات الأدبية للشخص بسرعة أكبر. لذلك ، طفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات يستمع بسرور إلى قصة خرافية عن دجاج ريابا أو كولوبوك ، وفي سن الخامسة يبتسم فقط بتنازل عند الدعوة لقراءة شيء من هذا القبيل - لقد "تجاوز" هذا الأدب بالفعل ، أخذ كل ما في وسعه منه ، والآن سيصبح مهتمًا بالقصص الخيالية السحرية أو قصائد القصص المضحكة. يؤثر العمر على اختيار الكتب التي يجب قراءتها ، وليس الصغيرة.
الاستيعاب الأولي للقراءة
يهتم أطفال ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الصغار في الكتاب في المقام الأول بالحبكة. وكلما كبر الطفل ، زادت تعقيد القصة التي يستطيع إدراكها وتقديرها. بحلول نهاية المدرسة الابتدائية ، يكون الطفل قادرًا تمامًا على قراءة الأعمال مع العديد من خطوط الحبكة المتقاطعة ، والتشابك الماكر لمؤامرة ، وعدد كبير من الأبطال.
تزخر كتب القراء الصغار بالأسماء والأفعال: من المهم أن يعرف الطفل في هذا العمر من فعل ماذا وأين ذهب وماذا بعد ذلك. الأوصاف مطلوبة فقط من أجل الحصول على فكرة عن مشهد الحدث ، فمن الأفضل تخيل الأبطال ، أي هي ذات طبيعة مساعدة. لسوء الحظ ، لا يتخطى بعض البالغين تصور أحداث الحبكة في الكتاب.
كقاعدة عامة ، إذا قرأ هؤلاء الأشخاص شيئًا مثل الروايات الرومانسية من الدرجة الثانية أو الكتب في هذا النوع من "العمل".
متوسط مستوى إدراك القراءة
مزيد من التطوير لإدراك القراءة يتطلب تدريبًا معينًا وثقافة القراءة. أولاً ، بمساعدة شخص بالغ ، ثم بشكل مستقل ، يبدأ الشخص الذي يكبر ليس فقط في متابعة تصرفات الأبطال ، ولكن أيضًا التفكير في الكتاب: لماذا تصرف البطل بهذه الطريقة ، وليس بخلاف ذلك ، ما هي الظروف أو ملامح شخصيته سبب ذلك؟ يفهم الطفل أساسيات تحليل العمل الأدبي.
الآن ، من أجل إثارة اهتمام القارئ ، يجب أن يكون الكتاب أكثر من مجرد متعة من وجهة نظر الحبكة. إنه يريد البحث عن تفسيرات لأفعال الشخصيات ، ويحاول أن يضع نفسه في مكانها ، ويتأمل كيف سيتصرف في موقف مشابه. في هذه المرحلة من تطور ثقافة القراءة ، يتم إيلاء المزيد من الاهتمام للتفكير والوصف والتقنيات الأدبية الأخرى التي كان يُنظر إليها سابقًا على أنها "مساعدة" أو حتى "غير ضرورية".
يتأثر تصور العمل الأدبي أيضًا بشكل كبير بالمستوى العام للثقافة وتطور الذوق الفني.
القارئ "الناضج"
المرحلة التالية في تصور وفهم العمل الأدبي هي الحوار مع المؤلف. يدرك القارئ بالفعل أن الكتاب قد تم تأليفه للتعبير عن أفكار الكاتب ، وأفكاره عن الناس ، وعلاقاتهم ، وفهم مشاكل معينة. ويبدأ في التفكير مع المؤلف ، والاتفاق معه داخليًا أو المجادلة. إلى جانب وصف العمل أو حوارات الأبطال ، يقرأ الشخص الذي يحمل كتابًا بين يديه باهتمام استطرادات المؤلف وملاحظاته وانعكاساته وأوصافه للتجارب العاطفية للشخصيات.
ربما ، بعد الوصول إلى هذا المستوى من الإدراك للعمل ، سيرغب القارئ في معرفة المزيد عن المؤلف ، وتاريخ إنشاء الكتاب ، والنماذج الأولية للشخصيات ، وقراءة المقالات الهامة - كل هذا سيساعده على فهم المؤلف بشكل كامل وعميق. نية وتحديد موقفه تجاهه.
ولكن حتى مع وجود ثقافة قراءة متطورة ، وذوق فني ناضج ، فإن تصور نفس العمل قد يختلف لدى الشخص نفسه في فترات مختلفة من الحياة.يتم لعب الدور هنا من خلال تجربة حياة القارئ ، ومدى تداخل الأحداث الموصوفة في الكتاب مع حقائق حياته الخاصة ، ومدى انسجام مزاج المؤلف مع مزاجه ، ومدى قرب الشخصيات من الروح. له وقت قراءة العمل.
